第二单元写作：学会记事（教学设计）2022-2023学年七年级语文上册同步备课系列（部编版）.docx

写作：学会记事 教学设计 1. 结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 2.启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节来表达感情。 3.培养学生养成写日记或周记记录生活中的人和事的习惯。 1. 结合阅读课文，了解记叙的六要素，学会有详有略、条理清晰地叙写事件。 （重点） 2.体会并尝试在叙事中抓住细节，表达感情。（难点） 2 课时 。 ◆ 活动 一 ： 导入新课 1 . 出示结绳记事的图片，问：同学们能看出这张图片上的人在做什么吗？ 这就是远古时代的人在“结绳记事”。在文字产生以前，一些部落里的人，为了把本部落的风俗传统和重大事件记录下来，流传下去，便用不同粗细的绳子，在上面结成不同距离的结， 结又有 大有小，每种结法、距离大小以及绳子的粗细都表示不同的意思，由专人按照一定的规则来记录，并代代相传。 后来，随着文字的产生，人们就开始用文字在龟甲兽骨以及竹简、木片上记事了。 可以说，从结绳记事到文字记事,人类记事的历史就是一部人类成长的历史。 因为有了古人的记事，今人才能了解那些悠久的历史故事、神话传说。可见，记事，不仅能帮助我们储存记忆，留住精彩，还能传承文明，发扬文化。 那么，如何把一件事记好呢？今天我们就一起来学习。 ◆活动二 ： 技法指导 技法一、明要素，写完整 1 . 根据下列表格中关于课文《散步》的内容，说说作者是怎样把“散步”一事讲清楚的。 时间 初春 地点 田野 人物 我、母亲、妻子、儿子 起因 母亲病体刚刚康复，一家人在田野上散步 经过 出现矛盾 分歧：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思 解决矛盾 “我”陷入两难。 “我”决定委屈儿子，走大路。 母亲心疼孙儿，决定走小路，并让“我”在走不过去的地方背起她 结果 我背起了母亲，妻子背起了儿子，一家人稳稳地走在小路上 预设：作者将“散步”时发生分歧的原因、解决